Гусева (Гиричева) Светлана

Пояснительная записка к презентации опыта работы

Слайд № 1 

Педагогический опыт Гиричевой Светланы Анатольевны, воспитателя высшей квалификационной категории МБДОУ № 3 «Ласточка».

Слайд № 2 Размышляя над высказыванием Виктора Мари Гюго, хочется отметить, что чем раньше мы научим ребёнка быть в ладу с окружающими и самим собой, тем легче ему будет со временем найти своё место в жизни, среди людей, тем лучше мы, взрослые, и наши дети будем понимать друг друга. 

Важные теоретико-методологические основы изучения коммуникативного развития детей дошкольного возраста содержатся в фундаментальных исследованиях А. Н. Леонтьева, C. JI. Рубинштейна, М. С. Кагана, Д. Б. Эльконина, А. Валлона, Ж. Пиаже, И. Лингарта. Проблема коммуникативного развития дошкольников, ее содержание, структура достаточно глубоко разработаны в концепции генезиса общения М. И. Лисиной и ее учениками-последователями − Л. Н. Галигузовой, Д. Б. Годовиковой, Т. А. Репиной, А. Г. Рузской, Е. О. Смирновой, Р. Б. Стеркиной.

ФГОС дошкольного образования выделяет несколько направлений развития и образования детей, среди которых важное место отводится социально-коммуникативному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. Актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Вашему вниманию я представляю тему «Игровые приёмы в развитии коммуникативных навыков общения у детей дошкольного возраста»

 Слайд № 3  

В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности более пристальное внимание должно быть уделено решению задач социально-коммуникативного развития. Исходя из этого, целью данного опыта работы является развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста через использование игровых приёмов.

           Для решения поставленных задач для меня важно, организуя совместную деятельность с детьми, создавая условия для самостоятельной деятельности, чтобы на этапе завершения дошкольного образования каждый ребенок умел активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, был способен договариваться и учитывать чувства и интересы других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства.

 

Слайд № 4, № 5

          В формировании коммуникативных навыков важную роль играет развивающая предметно-пространственная среда. Для этого в группе создан уголок с разнообразным ассортиментом дидактических игр: «Кубик эмоций», «Домино эмоций», познавательные сказки, картотека мирилок, картотека пословиц и поговорок о доброте, щедрости, дружбе, картотека обучающих ситуаций, домик уединения, зайчик на пальчик, уголок именинника, подобран иллюстративный материал по теме.

Работая по теме «Игровые приёмы в развитии коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста» создаю в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям.

          Одним из уникальных средств развития коммуникативных навыков общения детей дошкольного возраста, я выбрала игровые приёмы.

 

Слайд №6

          Для достижения поставленной цели и задач в ходе образовательного процесса мною используются различные игровые приемы, которые помогают мне организовать ежедневную жизнедеятельность детей. Определив три основных составляющих в работе по социально-коммуникативному развитию: «Ребенок и взрослый», «Ребенок и сверстник», «Отношение ребёнка к самому себе» подбираю и применяю в практике игровые приемы, которые способствуют формированию у детей качеств необходимых для жизни в коллективе. Игровые приёмы я подбирала по принципу от простого к сложному.

Наиболее часто используемые игровые приемы в своей работе хочу вам представить:

Игровой прием «Островок примерения»

Данный прием помогает детям найти положительный выход из конфликтной ситуации, найти пути примирения.

Игровой прием «Зайчик на пальчик»

          Применение этого игрового приёма помогает детям научиться делиться своими переживаниями, радостными эмоциями. С помощью этой небольшой игрушки ребёнок может помириться со своим товарищем. 

Игровой прием «Волшебный стульчик» 

          Во время этого игрового приема у детей развиваются коммуникативные навыки, дети учатся быть внимательными по отношению друг другу, говорить комплименты, снимается эмоциональное напряжение.

Слайд № 7

Игровой прием «Кубик эмоций».

          Этот приём помогает у детей закрепить знания различных эмоциональных состояний человека, развивает эмоциональную сферу дошкольников, происходит отработка мимических реакций.

Игровой прием «Домик уединения»

          Этот игровой приём даёт детям возможность уединиться, расслабиться, устранить беспокойство, сбросить излишки напряжения, пополнить запас энергии, почувствовать себя защищённым.

Игровой прием «Поссорились-помирились»

Суть данного игрового приема заключается в развитии эмоциональной сферы детей.

Слайд № 8

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Только при взаимодействии детского сада с семьей поставленные задачи могут быть решены полностью.

          В процессе взаимодействия с семьями воспитанников также использую игровые приёмы такие как: «Пламя свечи», «Цветик-семицветик». В ходе продуктивной деятельности родители совместно с детьми приобретали коммуникативные навыки и умение взаимодействовать как со сверстниками, так и со взрослыми, педагогами и родителями.  В рамках работы по данному направлению был организован мастер-класс по изготовлению игрушки «Зайчик на пальчик», который позволил укрепить сотрудничество между педагогом и семьёй.

 Слайд №  9

В результате работы у детей формируются элементарные социально-коммуникативные навыки. У них наблюдается уверенность в выстраивании межличностных взаимоотношений. Дети могут в самостоятельной деятельности применять игровые приемы и придерживаться правил общения с другими детьми и взрослыми. В группе созданы условия для развития коммуникативных навыков воспитанников.

Подводя итог данного опыта работы, хочется закончить словами китайской мудрости: «Делай великое, пока оно ещё мало, потому что всё великое начинается с малого»